作者：王一敏

出版社：廣東教育出版社

出版時(shí)間: 2016-6

職業(yè)指導(dǎo)在世界上已經(jīng)開展了近百年，在我國從中華職業(yè)教育社率先興起至今也有了八十年的歷史。然而，我國真正開始重視并恢復(fù)推廣職業(yè)指導(dǎo)工作是近十年來的事情。這些年來，我國教育、勞動(dòng)等方面的理論研究者與教育第一線的實(shí)踐工作者，根據(jù)我國經(jīng)濟(jì)的發(fā)展水平與教育制度的特點(diǎn)，積極探索試驗(yàn)，逐步推廣應(yīng)用，職業(yè)指導(dǎo)工作有了可喜的進(jìn)展。

開展職業(yè)指導(dǎo)，不僅要幫助指導(dǎo)青年人能明智地選擇與適應(yīng)自己學(xué)習(xí)的專業(yè)和自己希望從事的職業(yè)，而且應(yīng)重視以正確的人生觀、人才觀和職業(yè)觀教育引導(dǎo)青年，讓他們能從社會(huì)的實(shí)際需要出發(fā)，結(jié)合自己的個(gè)性特點(diǎn)，掌握個(gè)人合理選擇職業(yè)和生活道路的能力與職業(yè)適應(yīng)能力。同時(shí)，職業(yè)指導(dǎo)為了促進(jìn)我國社會(huì)主義市場經(jīng)濟(jì)體制下勞動(dòng)力市場的健康發(fā)展，能協(xié)助政府合理地配置社會(huì)人力資源，在產(chǎn)業(yè)職業(yè)結(jié)構(gòu)與教育結(jié)構(gòu)的宏觀調(diào)控和市場需求之間發(fā)揮其中介協(xié)調(diào)作用，以減少市場的自發(fā)性和局限性帶來的青年盲目擇業(yè)、勞動(dòng)力無序性流動(dòng)以及結(jié)構(gòu)性的失業(yè)等一系列問題?？梢哉f職業(yè)指導(dǎo)既是對人自身在職業(yè)及生存方式選擇過程中，個(gè)人的參與意識、責(zé)任意識、志向決斷能力和求職技巧等的援助教育，又是有關(guān)市場經(jīng)濟(jì)條件下勞動(dòng)力使用與人力資源開發(fā)方針、原則的教育。職業(yè)指導(dǎo)有益于社會(huì)的經(jīng)濟(jì)穩(wěn)定，有益于個(gè)人的生計(jì)安全，它不僅具有教育性的功能，而且具有重大的社會(huì)現(xiàn)實(shí)意義。

當(dāng)前，我國要在青年中真正落實(shí)職業(yè)指導(dǎo)工作，不但教育管理部門要全力推進(jìn)，同時(shí)需要教育系統(tǒng)全體人員的共同努力，還要社會(huì)有關(guān)行政部門和各類職業(yè)咨詢機(jī)構(gòu)、職業(yè)服務(wù)機(jī)構(gòu)的通力合作，更需要青年人自身的覺悟，還需要家長們的支持與配合，從而真正使職業(yè)指導(dǎo)能發(fā)揮其本來的作用，得到應(yīng)有的地位與此同時(shí)，我們還要大力宣傳職業(yè)指導(dǎo)理論與實(shí)踐方法的基本知識,讓廣大教育工作者、青年學(xué)生及家長能從社會(huì)學(xué)、心理學(xué)、經(jīng)濟(jì)學(xué)、人才學(xué)、情報(bào)學(xué)等更廣闊的視野去了解和掌握。

現(xiàn)在，我國職業(yè)指導(dǎo)方面的書籍出版還比較少，還跟不上社會(huì)的需求?！懂?dāng)代青年的職業(yè)選擇與指導(dǎo)》一書，是在這方面作出的一個(gè)新的努力。作者是在國外受過職業(yè)指導(dǎo)專門教育并從事研究的青年學(xué)者，曾多次回國深入中學(xué)、大學(xué)進(jìn)行調(diào)查研究，與國內(nèi)的同行專家積極交流探討，在比較、考察、推敲近年國外主要經(jīng)濟(jì)發(fā)達(dá)學(xué)校職業(yè)指導(dǎo)的實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)與教訓(xùn)的基礎(chǔ)上，編著了這本書。該書從理論上對職業(yè)指導(dǎo)的本質(zhì)、意義及其在社會(huì)產(chǎn)業(yè)經(jīng)濟(jì)結(jié)構(gòu)中的作用等作了闡述，比較全面地介紹了當(dāng)今世界職業(yè)指導(dǎo)與咨詢的一系列理論；同時(shí)在實(shí)踐方面向大家展示了我國初中至大學(xué)青年學(xué)生的擇業(yè)意識現(xiàn)狀，介紹說明了學(xué)校職業(yè)指導(dǎo)的基本技法，并提出了學(xué)校敎育中的具體指導(dǎo)案例以及當(dāng)代職業(yè)崗位上的種種適應(yīng)課題。因此從總體上看，這是一部比較完整、系統(tǒng)的職業(yè)指導(dǎo)專業(yè)書籍，值得這方面的工作者與研究者閱讀參考，并衷心期望廣大讀者能根據(jù)地域差異，結(jié)合地方實(shí)情，在職業(yè)指導(dǎo)領(lǐng)域中不斷實(shí)踐，勇于刨新，探索符合中國國情的職業(yè)指導(dǎo)理論與途徑。

教委職業(yè)技術(shù)教育司副司長 陳德才

1997年

目錄
序 2
原版序 4
前言 10
第一章 職業(yè)選擇與人與社會(huì) 12
第一節(jié) 職業(yè)的意義 12
一、個(gè)人性的意義 12
二、社會(huì)性的意義 13
三、我國現(xiàn)行的職業(yè)種類 13
第二節(jié) 職業(yè)觀 16
一、職業(yè)觀的構(gòu)成 16
二、職業(yè)觀的形成過程 17
第三節(jié) 職業(yè)選擇與社會(huì)經(jīng)濟(jì)環(huán)境 19
一、社會(huì)的開放度與職業(yè)選擇 19
二、當(dāng)代學(xué)歷社會(huì)與職業(yè)選擇 20
三、產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)調(diào)整與職業(yè)選擇 24
第二章 中學(xué)生的職業(yè)意識 29
第一節(jié) 青年期的意義與心理特征 29
一、人的身心發(fā)展 29
二、青年期的意義 30
三、青年期的心理特征 30
四、青年期面臨的基本課題 31
第二節(jié) 中學(xué)生職業(yè)意識的發(fā)展 33
一、初中生的職業(yè)選擇意識 33
二、高中生的職業(yè)選擇意識 36
第三章 職業(yè)規(guī)劃與生涯教育的本質(zhì)與實(shí)踐 40
第一節(jié) 職業(yè)規(guī)劃與生涯教育的本質(zhì) 40
一、職業(yè)規(guī)劃與生涯教育的意義 40
二、職業(yè)規(guī)劃與生涯教育的定義 41
三、職業(yè)規(guī)劃與生涯教育的特性 44
四、職業(yè)規(guī)劃與生涯教育在學(xué)校教育過程中的位置 48
第二節(jié) 職業(yè)規(guī)劃與生涯教育的起源與實(shí)踐 50
一、職業(yè)規(guī)劃與生涯教育的起源與發(fā)展 50
二、當(dāng)今世界職業(yè)規(guī)劃與生涯教育的實(shí)踐動(dòng)向 51
第三節(jié) 我國職業(yè)規(guī)劃與生涯教育的探索與實(shí)踐 61
一、我國職業(yè)規(guī)劃與生涯教育的興起 61
二、我國職業(yè)規(guī)劃與生涯教育的現(xiàn)狀與問題 62
第四章 職業(yè)規(guī)劃與生涯教育的基礎(chǔ)理論 66
第一節(jié) 概述 66
第二節(jié) 有關(guān)職業(yè)選擇的理論 68
一、特性-因素理論的選擇理論 68
二、人格論的選擇理論 69
三、決策論的選擇理論 73
四、社會(huì)學(xué)習(xí)論的選擇理論 76
五、偶然論的選擇理論 78
六、經(jīng)濟(jì)學(xué)的選擇理論 79
七、社會(huì)學(xué)的選擇理論 79
第三節(jié) 職業(yè)發(fā)展的相關(guān)理論 80
一、金茲伯格的職業(yè)發(fā)展理論 80
二、舒伯等人的職業(yè)發(fā)展理論 82
第五章 學(xué)校職業(yè)規(guī)劃與生涯教育的 組織與實(shí)施 92
第一節(jié) 學(xué)校職業(yè)規(guī)劃與生涯教育的組織體系 93
一、職業(yè)規(guī)劃與生涯教育的校內(nèi)組織體制 93
二、以職業(yè)規(guī)劃與生涯教育協(xié)調(diào)機(jī)構(gòu)為中心的管理機(jī)能(案例) 95
三、建立學(xué)校職業(yè)規(guī)劃與生涯教育組織體制過程中的注意點(diǎn) 96
四、職業(yè)規(guī)劃與生涯教育組織體制中各級人員的職責(zé)(案例） 97
五、關(guān)于學(xué)校職業(yè)規(guī)劃與生涯教育體制的評價(jià) 99
第二節(jié) 學(xué)校職業(yè)規(guī)劃與生涯教育的實(shí)施計(jì)劃 100
一、計(jì)劃的必要性與種類、內(nèi)容 100
二、初中、高中階段的職業(yè)規(guī)劃與生涯教育實(shí)施計(jì)劃(案例) 101
第三節(jié) 學(xué)校職業(yè)規(guī)劃與生涯教育實(shí)施教案介紹 106
一、初中教案實(shí)例 106
二、高中教案實(shí)例 109
第六章 職業(yè)規(guī)劃與生涯教育的方法與技術(shù) 119
第一節(jié) 概述 119
第二節(jié) 積累個(gè)人資料、深入了解自我 122
一、目的意義 122
二、個(gè)人的自我理解 124
三、指導(dǎo)者的觀察理解 124
四、個(gè)人資料的整理 128
第三節(jié) 職業(yè)信息情報(bào)的收集、整理與運(yùn)用 133
一、職業(yè)信息情報(bào)的意義及其功能 133
二、職業(yè)信息情報(bào)的內(nèi)容與種類 133
三、職業(yè)信息情報(bào)的收集與整理 135
四、計(jì)算機(jī)技術(shù)與職業(yè)指導(dǎo) 138
第四節(jié) 職業(yè)咨詢活動(dòng) 141
一、職業(yè)咨詢活動(dòng)的意義與特點(diǎn) 141
二、職業(yè)咨詢活動(dòng)的展開 141
三、學(xué)校職業(yè)規(guī)劃與生涯教育中咨詢率較高的問題 144
第五節(jié) 職業(yè)生活的實(shí)際體驗(yàn) 147
一、職業(yè)生活實(shí)際體驗(yàn)的意義 147
二、職業(yè)生活實(shí)際體驗(yàn)的機(jī)會(huì) 147
三、職業(yè)體驗(yàn)指導(dǎo)案例 148
第六節(jié) 升學(xué)或就業(yè)選擇決策的指導(dǎo) 150
一、升學(xué)或就業(yè)選擇的決策過程與步驟 150
二、升學(xué)或就業(yè)選擇決策的現(xiàn)實(shí)因素與指導(dǎo) 152
第七節(jié) 升學(xué)或就業(yè)后的跟蹤指導(dǎo) 156
一、跟蹤指導(dǎo)的目的與意義 156
二、跟蹤指導(dǎo)的方法與內(nèi)容 156
第七章 人的個(gè)性與職業(yè) 158
第一節(jié) 個(gè)性與職業(yè)選擇 158
一、個(gè)性的一般概念 158
二、個(gè)性與職業(yè)的關(guān)系 158
第二節(jié) 個(gè)性與職業(yè)能力傾向 168
一、能力傾向的概念與本質(zhì) 168
二、職業(yè)能力傾向 169
第三節(jié) 個(gè)人職業(yè)適合性的測定 171
一、身體的測定 171
二、智力的測定 173
三、性格的測定 178
四、職業(yè)興趣的測定 183
五、職業(yè)能力傾向的測定 185
六、進(jìn)行個(gè)性測定的注意點(diǎn) 189
第八章 職業(yè)咨詢的理論與方法 191
第一節(jié) 職業(yè)咨詢的概念 191
一、廣義上的認(rèn)識 191
二、狹義上的認(rèn)識 191
第二節(jié) 職業(yè)咨詢的理論背景 192
第三節(jié) 職業(yè)咨詢的方法與過程 194
一、指示性的方法與過程 194
二、非指示性(以客戶為中心)的方法與過程 195
三、折衷主義的方法與過程 196
四、精神分析的方法與過程 198
五、行為主義的方法與過程 199
六、關(guān)于新咨詢法的研究及其技法 201
第九章 職業(yè)規(guī)劃與生涯教育的評價(jià) 204
第一節(jié) 職業(yè)規(guī)劃與生涯教育評價(jià)的意義與指導(dǎo)思想 204
一、意義 204
二、指導(dǎo)思想 204
第二節(jié) 職業(yè)規(guī)劃與生涯教育評價(jià)的內(nèi)容 208
一、針對指導(dǎo)者的評價(jià) 208
二、針對被指導(dǎo)者的評價(jià) 209
三、評價(jià)方式 210
第三節(jié) 評價(jià)的注意點(diǎn)與評價(jià)結(jié)果的利用 212
一、職業(yè)規(guī)劃與生涯教育評價(jià)的注意點(diǎn) 212
二、評價(jià)結(jié)果的利用 212
主要參考文獻(xiàn) 214

前言

當(dāng)今我們所生活的社會(huì)，是高度產(chǎn)業(yè)化、科學(xué)化、國際化、情報(bào)化的現(xiàn)代社會(huì)。這個(gè)社會(huì)在重視經(jīng)濟(jì)變革、重視個(gè)人才學(xué)與技能的同時(shí)，又充滿了激烈的競爭，充滿了多端的變化，而且，在一系列復(fù)雜變化的前進(jìn)過程中，還潛藏著許多難以確定的人為因素，從而給個(gè)人預(yù)測自己的將來蒙上了一些不甚明了的色彩。

對于尚未正式步入社會(huì)的正在接受中學(xué)生，尤其是成長于獨(dú)身子女這一特殊家庭環(huán)境的中國青年學(xué)生來說，在人生道路的各種選擇上，往往會(huì)遇到各種各樣超過自身與家長想象的問題，其中，職業(yè)的選擇便是人的生存過程中最基本最現(xiàn)實(shí)的問題。個(gè)人要在現(xiàn)代社會(huì)中生存，首先需要從事某一職業(yè)，并且一般青年學(xué)生都希望謀得能實(shí)現(xiàn)自己的志向抱負(fù)、能不斷發(fā)展自己的職業(yè)。然而，成功的選擇不僅要個(gè)人的勇氣、意志，同時(shí)還必須把握實(shí)際的能力與技術(shù)。職業(yè)規(guī)劃與生涯教育便是為了當(dāng)代中學(xué)生在人生職業(yè)與生活道路上，個(gè)人能作出合理明智的選擇，并能不斷地發(fā)現(xiàn)自己、發(fā)展自己、實(shí)現(xiàn)自我而進(jìn)行的教育援助活動(dòng)。職業(yè)規(guī)劃與生涯教育通過既有社會(huì)經(jīng)驗(yàn)與人生經(jīng)驗(yàn)，又有專門職業(yè)規(guī)劃理論與技法知識的教師、專家的實(shí)際指導(dǎo)活動(dòng)，援助中學(xué)生形成與自身相符、并有利于自身發(fā)展的個(gè)人生存方式。

在我國，職業(yè)規(guī)劃與生涯教育工作曾經(jīng)空白了一個(gè)相當(dāng)長的時(shí)期，隨著當(dāng)今社會(huì)的一系列深刻變革，人們的生存意識與價(jià)值觀也萌生出許多新的特征。作為教育，如何認(rèn)識社會(huì)與人的變化，如何迎接來自社會(huì)的挑戰(zhàn)，可以說職業(yè)規(guī)劃與生涯教育是教育對此作出反應(yīng)的一項(xiàng)重要內(nèi)容。由于我國的學(xué)校階段的生涯教育無論從理論上還是在實(shí)踐上都尚處于探索起步階段，在許多教育基層單位仍是一個(gè)空白點(diǎn)，所以應(yīng)當(dāng)讓我國的教育工作者、教育實(shí)踐的研究者，以及未來的教育工作者進(jìn)一步學(xué)習(xí)、了解這門學(xué)科，讓更多的人來關(guān)心這個(gè)領(lǐng)域的工作，讓我國的中學(xué)生能在當(dāng)今社會(huì)中自覺、自主地進(jìn)行成功的人生自我選擇。這便是當(dāng)初筆者起念寫作本書的出發(fā)點(diǎn)。

全書共由9章組成。前面3章是背景介紹。第一章為職業(yè)規(guī)劃與生涯教育的外部背景要素，從社會(huì)與教育的制度，從人的價(jià)值觀念體系，從我國產(chǎn)業(yè)經(jīng)濟(jì)發(fā)展動(dòng)向，從我國勞動(dòng)力市場與職業(yè)世界的構(gòu)造等方面加以簡潔的說明；第二、三章則展示了職業(yè)規(guī)劃與生涯教育的內(nèi)部背景要素，第二章從中學(xué)生的身心發(fā)展的過程著手，考察了與其同步發(fā)展的當(dāng)代中學(xué)生職業(yè)意識的實(shí)際狀況，第三章回頤了職業(yè)規(guī)劃與生涯教育（職業(yè)指導(dǎo)）的歷史起源，并闡述了職業(yè)規(guī)劃與生涯教育的實(shí)質(zhì)與當(dāng)今世界一些經(jīng)濟(jì)先進(jìn)的實(shí)踐狀況。第四章至第九章是基礎(chǔ)理論與基本技法介紹。其中，第四章介紹了構(gòu)成職業(yè)規(guī)劃與生涯教育的基礎(chǔ)理論，精選了世界上一些重要理論家的思想觀點(diǎn)；第五章論述了作為職業(yè)規(guī)劃與生涯教育工作的主要陣地——學(xué)校教育中職業(yè)規(guī)劃與生涯教育的組織體系與計(jì)劃管理，點(diǎn)明了實(shí)施貫徹的前提；第六章介紹學(xué)校職業(yè)規(guī)劃與生涯教育的一系列基本技法，它們是一個(gè)相互滲透、穿插、循環(huán)、漸進(jìn)的有機(jī)整體；第七、八章對在職業(yè)規(guī)劃與生涯教育基本技法中占重要位置的兩個(gè)側(cè)面——個(gè)性考察分析與咨詢工作，從理論與實(shí)踐上加以詳細(xì)論述；此外，還安排了職業(yè)規(guī)劃與生涯教育工作評價(jià)的內(nèi)容（第九章），使整個(gè)行進(jìn)過程臻于完備。

基于以上這樣的寫作意念和章節(jié)內(nèi)容，本書如果對于我國從事職業(yè)規(guī)劃與生涯教育的教育工作者，或是正在大學(xué)學(xué)習(xí)職業(yè)規(guī)劃與生涯教育課程的學(xué)生，以及參加各類職業(yè)規(guī)劃與生涯教育培訓(xùn)班的人員等，能有參考利用的價(jià)值，那筆者將感到非常榮幸。同時(shí)，本書在內(nèi)容、觀點(diǎn)上闡述不確切、不充分甚至謬誤之處，懇請能獲得讀者的批評與指教。

在本書改版之際，筆者首先要衷心感恩導(dǎo)師竹內(nèi)登規(guī)夫先生，多年來持續(xù)地關(guān)懷與指導(dǎo)，以及時(shí)時(shí)賜與具體的指點(diǎn)。同時(shí)，這次本書以中學(xué)生為重心的改版，能夠得以實(shí)現(xiàn)，完全歸功于向陽生涯管理咨詢集團(tuán)總裁洪向陽先生與旗下的專業(yè)團(tuán)隊(duì)。多年來，這支團(tuán)隊(duì)在職業(yè)生涯規(guī)劃與咨詢領(lǐng)域，長時(shí)研修，長時(shí)實(shí)踐，一門深入，是國內(nèi)同仁有目共賭的，在此，筆者謹(jǐn)向各位敬表深深的謝意！

2016年5月10日

作者簡介

王一敏

向陽生涯特級專家，職業(yè)規(guī)劃與生涯教育奠基人。

上世紀(jì)80年代師承于日本職業(yè)咨詢泰斗——日本生涯教育學(xué)會(huì)會(huì)長、愛知教育大學(xué)竹內(nèi)登規(guī)夫教授系統(tǒng)研習(xí)職業(yè)規(guī)劃與生涯教育，是美國舒伯學(xué)派嫡系傳人。20世紀(jì)90年代至今，每年來往于中國和日本之間，堅(jiān)持不懈地從事職業(yè)規(guī)劃與生涯教育的研究、教學(xué)和實(shí)踐活動(dòng)30余載，為我國培養(yǎng)了大批職業(yè)規(guī)劃與生涯教育專業(yè)人才。

所著《當(dāng)代社會(huì)成人的職業(yè)再開發(fā)與指導(dǎo)》、《當(dāng)代青年的職業(yè)選擇與指導(dǎo)》、《職業(yè)倦怠綜合征》等多部專業(yè)著作是學(xué)校職業(yè)生涯教育和指導(dǎo)、個(gè)體職業(yè)規(guī)劃咨詢及職業(yè)心理咨詢領(lǐng)域的重要著作，為我國職業(yè)規(guī)劃和生涯教育事業(yè)的健康發(fā)展做出了卓越貢獻(xiàn)。